Posted on

كينيا: إنذار مثل فشل مرشحي STD 8 في الامتحانات المدرسية

سجل غالبية المرشحين من المستوى الثامن أقل من 50 درجة في الاختبارات المدرسية العام الماضي ، مما أثار مخاوف بشأن استعدادهم للامتحانات الوطنية المقرر إجراؤها في 48 يومًا.

ومما يثير القلق بنفس القدر هو الأداء السيئ للمرشحين في المدارس العامة – وهي نتيجة عزاها مجلس الامتحانات إلى الأشهر التي ظل فيها المتعلمون خارج الفصل حيث حضر نظرائهم في المدارس الخاصة دروسًا عبر الإنترنت.

جاء في التقرير الصادر عن مجلس الامتحانات الوطني الكيني (Knec) أن "إحدى النتائج الرئيسية للدراسة هي أن غالبية متعلمي الصف الثامن لا يزال أداؤهم أقل من المتوسط".

"يتضح هذا من خلال النسب الكبيرة للمتعلمين الذين لم يحققوا الحد الأدنى من المعيار (50 في المائة) في معظم الموضوعات التي تم تقييمها."

أدنى الوسائل

وسجلت لغة الإشارة الكينية (KSL-Language) والرياضيات أدنى متوسط بلغ 44.89 و 43.3 في المائة على التوالي.

جذب الأداء دون المستوى في اللغة الإنجليزية والكيسواحيلية انتباه الممتحن الوطني.

"ما يثير القلق هو النسب المئوية الكبيرة من التلاميذ الذين لم يحصلوا على الحد الأدنى من مستويات الكفاءة في المهارات اللغوية ، ومع ذلك فقد أظهرت الأبحاث أن الكفاءة في القراءة / اللغة لها تأثير على اكتساب نتائج تعليمية أخرى ،" كما جاء في تقرير Knec.

ما يقرب من نصف المرشحين لم يحصلوا على الحد الأدنى من مستوى الكفاءة في الفهم القرائي بينما كانت الأرقام أعلى في اللغة السواحيلية ، حيث فشل كل ستة من كل 10 متعلمين في أوفاهامو.

البنات مقابل الأولاد

كان أداء الفتيات أفضل من الأولاد في اللغتين الإنجليزية والسواحيلية ، لكن المتعلمين الذكور حصلوا على درجات أفضل في الرياضيات والعلوم.

كان لدى الفتيات متوسط 51.35 في المائة في اللغة الإنجليزية مقابل 49.31 للفتيان.

كما تفوقوا على الأولاد في التكوين بنسبة 46.58 في المائة مقابل 42.85 في المائة.

في الرياضيات ، كان الأولاد متقدمين بنقطة واحدة فقط على البنات ، بمتوسط 45.39 في المائة.

ومع ذلك ، كانت الفجوة أوسع في العلوم بنسبة 59.24 في المائة مقابل 56.49 في المائة.

وقال المجلس "هذا الاتجاه في الأداء لا ينحرف بشكل كبير عن ذلك المبلغ عنه في دراسات سابقة أخرى مماثلة لهذا".

تألق المدارس الخاصة

ولكن في فئات المدارس ، تبرز التفاوتات في نظام التعليم ، حيث تفوقت المدارس الخاصة على المؤسسات العامة في جميع المواد.

كما يثير تساؤلات حول جودة التعليم الابتدائي المجاني (FPE) المقدم في المدارس العامة.

"علاوة على ذلك ، حققت نسب عالية بشكل كبير من المتعلمين في المدارس العامة أقل من المتوقع. في جميع المواد التي تم تقييمها ، باستثناء التعليم الديني الهندوسي ، كانت هناك نسب أعلى من المتعلمين حصلوا على درجات من صفر إلى 25 في المائة في المدارس العامة مقارنة بالمدارس الخاصة ،" قال كنيك في التقرير.

تعتبر اللغة الإنجليزية والعلوم من بين المواد التي كانت الفجوة فيها أكبر بين فئتي المدارس.

كان لدى المدارس الخاصة 65.84 في المائة في اللغة الإنجليزية في حين أن مراكز التعلم العامة تدير 47.37 في المائة فقط.

في العلوم ، كان المتوسط 71.12٪ للمدارس الخاصة مقابل 55.28٪ للمدارس العامة.

سجلت المدارس الحضرية أيضًا درجات متوسط أفضل في جميع المواد من تلك الموجودة في المناطق الريفية.

أسوأ الفنانين

سجلت مقاطعة نيروبي أعلى متوسط درجات عند 59.20 في المائة بينما كان المتعلمون في المقاطعات القاحلة وشبه القاحلة هم الأسوأ أداء – توركانا (44.34 في المائة) ونهر تانا (44.37 في المائة) وسامبورو (44.51 في المائة).

ووفقًا للتقرير ، فإن "الأداء الأفضل نسبيًا الذي تم الإبلاغ عنه بين تلاميذ المدارس الخاصة وتلاميذ المدارس الموجودة في المناطق الحضرية يمكن أن يكون مؤشراً على تحسين الوصول إلى التعلم عن بعد أثناء إغلاق المدارس".

كما كان أداء المتعلمين في المناطق القاحلة وشبه القاحلة والمناطق ذات المستويات المرتفعة من الفقر مخيفًا أيضًا.

وقد عزت Knec هذا إلى نقص البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتسهيل التعلم عبر الإنترنت عندما تم إغلاق المدارس بسبب الوباء.

ويضيف التقرير: "مما سبق ، يُلاحظ أن غالبية متعلمي الصف الثامن لم يحققوا بعد الحد الأدنى من مستويات الكفاءة في مجالات / مهارات المحتوى المحدد".

تم إجراء الاختبارات وتمييزها من قبل المعلمين الذين أرسلوا الدرجات إلى Knec لتحليلها.

استراحة كوفى 19

كان الغرض منها تقييم تأثير استراحة Covi-19 الطويلة على المتعلمين وإبلاغ التدخلات لمساعدتهم على التكيف قبل إجراء اختبارات KCPE من 22 مارس إلى 24 مارس.

ومع ذلك ، فقد جاء التقرير الوطني متأخراً للغاية حيث كان من المتوقع الحصول على ردود فعل على أداء المتعلمين العام الماضي.

شككت التربوية المخضرمة آنا أوبورا في فائدة التقرير الذي تم إصداره قبل أيام قليلة فقط من الامتحانات الوطنية.

"ما فائدة هذا بالنسبة للمعيار الثامن؟ إلى أي مدى يمكنهم (المعلمين والتلاميذ) التغيير المحتمل بين تلقي التعليقات (ذات الجودة المشكوك فيها) ومارس؟" طرح الدكتور أبورا.

"هل سيتمكن المعلمون من التعامل مع هذه الملاحظات بشكل هادف من أجل تعديل طريقة تدريسهم في عام 2021 (وبالنظر إلى ضغط وقت الفصل ، بسبب كوفيد)؟"

ويوصي التقرير بتعزيز دعم المعلمين في المدارس لتغيير الأمور ، جنبًا إلى جنب مع التدخلات المستهدفة في توفير موارد التعلم للمدارس العامة ، وخاصة تلك الموجودة في المناطق الريفية والقاحلة وشبه القاحلة وجيوب الفقر.

شذوذ

وتجدر الإشارة إلى أن غالبية المتعلمين الواردة في التقرير يلتحقون بالمدارس العامة ، 942،811 ، مقابل 179،092 في المدارس الخاصة.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك عدد كبير من المدارس ، 1،665 مدرسة من أصل 28،461 مسجل ، لم تقدم نتائجها للتحليل.

لم تشرح Knec هذا الشذوذ ولكن بعض المدارس واجهت تحديات في إدارة الاختبارات بينما لم يتمكن البعض الآخر من تحميل النتائج.

تقرير Knec مخصص للاختبارات التي أجراها مرشحو KCPE في أكتوبر 2020. في ذلك الوقت ، لم يستأنف سوى طلاب المستوى الثامن والصف الرابع التعلم شخصيًا في المدارس الابتدائية بينما تم فتح Form Fours فقط في المدارس الثانوية.

استأنف المتعلمون الباقون الدراسة في 4 يناير وتم تقييمهم أيضًا ولكن لم تقدم Knec تقريرًا عن أدائهم.

***

– تم تسجيل 7217 مدرسة خاصة للتقييم ولكن فقط 6791 مدرسة تم تحميل علاماتها

– سجلت 21244 مدرسة حكومية للتقييم ولكن فقط 20،889 مدرسة قامت بتحميل علاماتها

196.224 مرشح مسجلين في المدارس الخاصة

– 995225 مرشحا مسجلين في المدارس الحكومية