Posted on

أفريقيا: مع إغلاق المدارس ، بصيص أمل في معسكر تدريب على البرمجة

d8a3d981d8b1d98ad982d98ad8a7 d985d8b9 d8a5d8bad984d8a7d982 d8a7d984d985d8afd8a7d8b1d8b3 d88c d8a8d8b5d98ad8b5 d8a3d985d984 d981d98a

في أوائل ديسمبر 2020 ، جمع معسكر تدريبي حول التشفير لمدة 10 أيام ، نظمته لجنة الأمم المتحدة الاقتصادية لأفريقيا والاتحاد الدولي للاتصالات في أديس أبابا ، إثيوبيا ، أكثر من 2000 فتاة صغيرة من جميع أنحاء إفريقيا.

الفتيات ، من خلفيات اجتماعية واقتصادية مختلفة ، تعلمن برمجة الكمبيوتر ، إنترنت الأشياء ، Turtle Stitch ، AI ، تطوير الويب وجرعة رائعة من حقوق الإنسان وريادة الأعمال ، من بين أمور أخرى. تم تنفيذ معظم التدريب تقريبًا.

تحدى المدربون ، من بلدان مختلفة في إفريقيا ، الفتيات لتطوير تطبيقات لمعالجة المشكلات التي واجهنها أو لاحظتها أثناء جائحة COVID-19. كانت النتائج مذهلة ، ليس فقط على المستوى التقني ، ولكن أيضًا على مهارات العمل الجماعي والتعاون للفتيات ، وأسس ريادة الأعمال ، وبناء الثقة في الاتصال الشفوي والكتابي.

تحدى المدربون ، من بلدان مختلفة في إفريقيا ، الفتيات لتطوير تطبيقات لمعالجة المشكلات التي واجهنها أو لاحظتها أثناء جائحة COVID-19. كانت النتائج مذهلة ، ليس فقط على المستوى التقني ، ولكن أيضًا على مهارات العمل الجماعي والتعاون للفتيات ، وأسس ريادة الأعمال ، وبناء الثقة في الاتصال الشفوي والكتابي.

بصفتي مديرة مدرسة سابقة – تحولت إلى أكاديمية ، فقد تفاعلت حياتي المهنية بأكملها مع مجال التعليم وسخطه. ولكن لم يكن تعقيد الوصول العادل إلى المدرسة أكثر إلحاحًا في أي وقت مما كان عليه خلال جائحة COVID-19.

لعقود من الزمن قبل COVID-19 ، تصارع المعلمون وصناع السياسات في إفريقيا مع سلسلة من القضايا والاختيارات حول بناء المدارس – مدارس جديدة ؛ القيمة المالية؛ زيادة وصول الفتيات ، والمهمشين ، والضعفاء وبشكل عام ، والمحتاجين ، وإجراء تجارب على أجهزة الكمبيوتر المحمولة في المدارس.

ثم حتى عندما يكون الوصول ممكنًا ، هناك مسألة جودة التعليم ، وأهمية المناهج الدراسية وضمان أن المهارات والمعرفة التي يتم تدريسها في المدارس تتماشى مع المهارات المطلوبة في سوق العمل. في هذا المجال ، قدم البعض حجة مؤسفة مفادها أن موضوعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أكثر أهمية من العلوم الإنسانية – حتى أنها تحط من أهمية الرياضة والفنون والإبداع.

الطفلة

بالنسبة للطفلة في معظم البلدان الأفريقية ، لم يكن الحصول على التعليم مضمونًا دائمًا. ولكن من خلال أطر مثل منهاج عمل بكين ، تم تحقيق خطوات متواضعة. ومع ذلك ، هناك الكثير من الأحاديث هذه الأيام التي لم يتم تمهيدها بعدم السير على المسار الصحيح لتحقيق أهداف التنمية المستدامة لعام 2030 (SDGs).

في عدد كبير من الأولويات ، من المحتمل أن تستمر البلدان الأفريقية في الكفاح من أجل "ضمان تعليم جيد ومنصف وشامل وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع" بحلول عام 2030 (الهدف 4 للتنمية المستدامة) لفترة طويلة قادمة – للفتيات والفتيان على حد سواء وليس من الصعب معرفة السبب.

مع انتشار فيروس كورونا المستجد COVID-19 في جميع أنحاء العالم ، تشير تقديرات اليونسكو لفقدان التعلم إلى أن 25 في المائة من الطلاب قد ينخفضون إلى ما دون المستوى الأساسي للكفاءة اللازمة للمشاركة بفعالية وإنتاجية في المجتمع وفي فرص التعلم المستقبلية

على الصعيد العالمي ، قد يدخل 23.8 مليون طفل ومراهق وشاب من مرحلة ما قبل الابتدائي إلى التعليم العالي العام الجديد دون أن يحتفلوا بأي شيء. قد يتسربوا من الدراسة أو لا يمكنهم الوصول إلى المدرسة بسبب الأثر الاقتصادي للوباء وحده ، بما في ذلك 11.2 مليون فتاة وشابة.

تقرير اليونسكو أكثر كآبة ويتوقع أن ما يصل إلى 20 مليون فتاة وشابة في البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل لن يعودوا إلى المدرسة على مستوى العالم.

في أفريقيا ، الوضع أكثر خطورة ، كما ورد في تقرير الاستجابة التعليمية لعام 2020 لليونسكو COVID-19 ، من المرجح أن تتأثر نسبة أعلى من الفتيات في جميع مستويات التعليم (1.99٪) ، مقارنة بالبنين (1.90٪). بالإضافة إلى ذلك ، سيكون التعليم قبل الابتدائي هو الأكثر تضرراً ، حيث من المتوقع أن ينخفض الالتحاق بنسبة 7.9٪ لكل من الأولاد والبنات. الطلاب الذين يعيشون في فقر وتهميش والمتضررين من الصراع والهجرة هم الأكثر تضررا. هذا من شأنه أن يجعل أي صانع سياسة متوترًا. في الواقع ، إنها حقيقة مخيفة لمواجهة التداعيات الاقتصادية لوباء COVID-19 ، أو أولئك الذين يُجبرون على اتخاذ خيارات تقلل من مستقبل أطفالهم.

معسكرات البرمجة

وهنا يثلج الصدر قصة معسكر البرمجة. المبادرة هي مثال لما يمكن للمؤسسات القيام به لزيادة الوصول إلى التعلم عندما يتعذر الوصول إلى المدارس. الترميز هو التمكين. إنه يوفر بصيص أمل ويفتح إمكانيات للفتيات الصغيرات لمواجهة تحديات لا توصف ، بما في ذلك تحمل الأعباء المنزلية والاكتئاب ومشاكل الصحة العقلية وسوء المعاملة في ظل ظروف COVID-19.

بالنسبة للطفلة في معظم البلدان الأفريقية ، لم يكن الحصول على التعليم مضمونًا دائمًا. ولكن من خلال أطر مثل منهاج عمل بكين ، تم تحقيق خطوات متواضعة.

يمثل توفير تعليم جيد ومنصف للجميع تحديًا في أفضل الأوقات. إعادة البناء سيتطلب وقت أفضل في الأوقات الصعبة ابتكارًا هائلاً لتحقيق مجموعة من الفرص المتنوعة ، بما في ذلك في العلوم المستدامة والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات لدفع مسيرة أفريقيا نحو التصنيع. يعطينا معسكر البرمجة لمحة عما يمكن تحقيقه عند بذل الجهود لخلق فرص للفتيات والشابات.

بالتطلع إلى عام 2021 ، لدي أمنتان:

  • أمنيتي الأولى هي أن أرى المزيد من المؤسسات تتعاون وتتشارك مع المدارس والمجتمعات المحلية في جميع أنحاء إفريقيا لإنشاء معسكرات تدريب صغيرة الحجم للطلاب المحرومين. يمكن لشركات الاتصالات تقديم عرض نطاق ترددي مجاني لجعل الترميز حقيقة واقعة ودعم أساليب التعلم المبتكرة لمنع الطلاب من الانقطاع عن الدراسة ومعاناة فقدان التعلم.
  • أمنيتي الثانية هي أن أرى حركة يجلب فيها الأفراد الأمل للطلاب الذين أجبروا على ترك المدرسة. من المساهمة في الرسوم المدرسية إلى التوجيه ولعب دور كنماذج ، يمكننا جميعًا كأفراد ، في مجتمعاتنا أن نحافظ على مشاركة شبابنا وأطفالنا في التعلم والتعليم الرسمي. بالإضافة إلى السياسات الحكومية التقدمية ، يجب على الحركة التي تتخذ إجراءات محلية أن تقلل من بيانات اليونسكو بنسبة مئوية واحدة في كل مرة.

الدكتور موافيتا هو المدير المؤسس لمركز البحوث التربوية والتقييم وأستاذ مشارك في جامعة ولاية أوكلاهوما حيث يقوم بتدريس التقييم والقياس والإحصاء. يقوم بإجراء أبحاث في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، والسياسة التعليمية ، والمساءلة ، وتقييم السياسات ، والأساليب متعددة المستويات وتحليل البيانات الطولية. في كينيا ، يحاضر في جامعتي ستراثمور وموي. تويتر:MwarumbaM